“上课装睡B被同学摸了一节课”若是说的是讲堂上装睡时，同学未经赞成反复触碰身段或衣物，这不是必要单独忍下来的狼狈玩笑 。装睡、没有顿时反映，或其时不知路怎么开口，都不蹬宗赞成 。先脱离对方能接触到的地位，再把事件通知可信赖的教员、家长或其他成年人；若是此刻仍感应不安全，优先去有教员和值班人员的处所 。
当下先做什么
若触碰还在持续，能够发展眼、坐起来，明确说“别碰我”“停下来，我不接受这样” 。不用诠释自己为什么装睡，也不用为了预防狼狈而假装没事 。尽量走到老师讲台、同学较多或其他安全的地位，必要时请旁边的人陪着 。
若是一时说不出话，能够直接举手叫教员，或者课后把一句话写给可信赖的人：“刚才有人在我装睡时反复碰我，我不舒服，请陪我处置 。”受到惊吓、僵住或临时没反映，都是可能出现的反映，不代表你认可对方的行为 。
课后把经过通知可信赖的人
尽量在当天找班主任、任课教员、家长或学堂的生理教员单独注明 �Ｄ芄话础肮Ψ颉⒌刂贰⒍苑阶隽耸裁础⒊中嗑谩⑺赡芸醇⒆约旱冈趺创χ谩钡陌ご谓�，不必要把事件包装成玩笑，也不用先确定对方是不是有意的 。只说自己记得的部门；不确定的细节能够明确说不确定 。
若是第一次倾诉时对方轻描淡写，能够再找另一位更愿意当真听的人 �Ｄ芄恢苯犹岢鼍咛逡�，例如叨教员调整座位、预防单独接触、协助相识目见情况，并奉告家长 。由成年人陪同沟通，通常比单独和对方辩论更稳妥 。
记下事实，预防单独对证
- 写下经过：记下大体日期、课程、座位地位、持续功夫以及触碰产生的先后挨次 。尽量用客观描述，预防猜测对方动机 。
- 记下在场人员：回顾左近有哪些同学或教员可能看到情况 。向他们询问时不要施压，也不要要求各人统一说法 。
- 保留有关纪录：若过后收到与此事有关的新闻，保留原始纪录；不要为了证明自己而在网上公开传布幼我信息或未经核实的指控 。
- 找人陪同：若必要向教员或对方注明，约请家长、班主任或其他可信赖的成年人在场 。感应胆怯时，不用单独见对方 。
处置沉点是让触碰终场、保险你在教室里的安全，并让成年人相识产生了什么 。不要为了“弄明显是不是玩笑”而暗里试探对方，也不要用报仇或肢体矛盾解决 。若校内处置没有让你感应安全，能够把情况通知家长，请家长陪你持续向学堂掌管人员反映 。
怎么表白自己的天堑
能够简短、明显地说：“不要碰我的身段，这让我不舒服 。以来不许再这样 。”若是不想当面说，写纸条或叨教员通报也能够 。对方即便说“只是恶作剧”，也不能替你决定这种接触是否让你不舒服；你有官僚求终场，并叨教员援手维持安全的讲堂环境 。
若是教员铺排发言，你能够先注明但愿有家长或信赖的教员陪同，并提出自己最必要的了局，例如调整座位、预防被单独接触、由教员关注后续情况 。若对方路歉，也能够选择是否接受；是否原谅不应成为持续获得�；さ那疤� 。
感应胆怯或不舒服时
事件产生后出现严重、羞耻、恼怒、走神，或者不想再坐回原来的地位，都值切当真对待 。找可信赖的人陪同，先到安全的处所休息；若是身段不适或不安受伤，通知家长并追求医疗援手 。未成年人能够向监护人、班主任或学堂生理教员求助；若眼下有人持续威胁、阻挠或接触你，当即向左近成年人求助，必要时联系本地垂危服务 。
装睡可能让讲堂上产生的事一时难以觉察，但这不料味着你要为别人的越界行为掌管 。把情况说出来、要求终场并追求支持，是�；ぷ约旱恼弊龇�；你不必要单独接受，也不用为了守护空气而把不舒服说成不要紧 。
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